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刺激の影響の少ない場面で教えて自立する/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その4

まずこちら:「複数のことをいっぺんに教えない工夫」【その1】【その2】【その3】   自閉症・発達障害の人は、複数のことをいっぺんに処理することが得意ではありません。そこで指導や支援の時に、
2017年9月26日
by mizuno
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1対1のエリア, タスク, フレームワーク, 情報処理, 指導, 支援, 教える, 教育, 敦之, 水野, 自立課題, 自閉症

課題だけに注目できように工夫する/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その3

まずこちら:「複数のことをいっぺんに教えない工夫」【その1】 【その2】 自閉症・発達障害の人は、複数のことをいっぺんに処理することが得意ではありません。そこで指導や支援の時に、複数のことをいっぺんに
2017年9月23日
by mizuno
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タスク, フレームワーク, 情報処理, 指導, 指示, 支援, 教える, 教育, 敦之, 整理統合, 明瞭化, 水野, 自立課題, 自閉症, 視覚的構造化

教える部分と支援をする部分をわけて考える/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その2

まずこちら:「複数のことをいっぺんに教えない工夫」その1    自閉症・発達障害の人は、複数のことをいっぺんに処理することが得意ではありません。そこで指導や支援の時に、複数のことをいっぺんに
2017年9月21日
by mizuno
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タスク, フレームワーク, 情報処理, 指導, 支援, 教える, 教育, 敦之, 水野, 自立課題, 自閉症

課題を1つに絞り込む/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その1

いつも、ご覧いただきありがとうございます。多くの皆さんにご覧いただきたいと考えています。「いいね!」「ツィート」お願いします。 (この記事は再アップです)   自閉症・発達障害の人は、複数の
2017年9月19日
by mizuno
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タスク, フレームワーク, 支援, 教育, 自閉症, 課題

自閉症教育・支援における教えていい習慣、教えないほうがいい習慣

●習慣化することの強みを活用する 自閉症の人は、いつも同じであることを好み、習慣化することは得意といわれます。 私たち教育・支援者は時にその強み「いつも同じであること(習慣)」を活用することがあります
2017年8月23日
by mizuno
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フレームワーク, ルーティン, 指導, 支援, 教える, 教育, 敦之, 水野, 特徴, 特性, 習慣, 自閉症, 視覚的指示

支援者が押してはいけないスイッチ/自閉症教育・支援

  支援者が自閉症の方の支援を続けるために押してはいけないスイッチがあります。   ■一生懸命やらなければならない 一生懸命で余裕のない支援は、自閉症の方の総合支援のイメージが持ち
2017年8月12日
by mizuno
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心得, 支援, 教育, 整理統合, 特徴, 特性, 自閉症

「変化の対応が苦手」と「いつも同じは得意」/自閉症特性は紙一重

  自閉症の特性は紙一重です。 自閉症の人は、ある視点でみると困難さだけど、角度を変えると強みになるような特性・特徴があります。 この紙一重の特性を『自閉症!紙一重な強みと困難さ』のコンテン
2017年7月1日
by mizuno
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フレームワーク, 困難さ, 変化の対応, 強み, 支援, 教育, 構造化, 特徴, 特性, 習慣の活用, 自閉症

自閉症の教育・支援者にとって重要な心・技・体

自閉症の教育や支援を始める皆さんへの記事を更新しています。 自閉症の教育・支援者に持っていただきたい心・技・体です。   >>>自己確認シート(PDF)はこちら   ●自閉症支援の
2017年5月30日
by mizuno
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心得, 支援, 教育, 特徴, 特性, 自閉症

ポジティブな視点が自閉症の教育や支援を支える

  ●自閉症の教育や支援ではポジティブさが必要 自閉症の教育や支援での心得で、常にポジティブな視点をもつことがあります。 自閉症の人を支援したり、新しい考えを教えたりする場合には、根拠に基づ
2017年5月21日
by mizuno
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フレームワーク, ポジティブ, 心得, 支援, 教育, 自閉症

スタッフ研修プロセス!自閉症・発達障害の特性の理解やアセスメントスキルを深める

●自閉症・発達障害特性を深めアセスメント力を高めるコツは活用です フレームワークを活用した自閉症や発達障害の支援スタッフ研修のプロセス(自閉症教育・支援フレームワーク) のスタートは、自閉症・発達障害
2017年5月17日
by mizuno
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フレームワーク, 基礎講座, 支援, 特性, 自閉症
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