自閉症教育・支援において個別化は重要な視点です。 一人の自閉症の人にうまくいった指導・支援も、他の自閉症の人にはうまくいかないことがあります。   個別化しないで【十把一絡げ】

  自閉症教育・支援コンサルタントの水野です。 コンサルテーションやセミナー・ワークショップの移動中に、自閉症のことをずっと考えます。 時々、ものすごいアイデアに気づき、新幹線や飛行機の中で

自閉症の教育・支援における褒める・フィードバックの準備について書いています【詳細はこちら】 自閉症の人の中には褒められても、褒められているポイントに注目できずに、褒められたことを再現できない人がいます

まずはこちらをご覧ください。 以前更新した『Facebookページ『自閉症支援かるた』を活用した自閉症・発達障害特性シートの練習について』で提案しました課題の記入例を紹介します。 【課題はこちらでした

【如己愛人】   私の座右の銘です。 いつからかは覚えていないのですが、 この言葉と出会ったのは小学校の6年生の時で、長崎の修学旅行時に校長先生がこれを教えてくれました。 この言葉は、長崎の

自閉症教育・支援においてアセスメント・情報収集を行う時に、多くの内容・情報を収集した方が良い結果になると思われている方もいると思います。 しかし、何でもかんでも集めても、その後の情報を精選、整理は困難

  昨日まで、宮崎で２日間のワークショップでした。 講師の私も充実した２日間になりました。 今回は自閉症教育・支援フレームワークのワークショップの内容で、 自立課題の支援と行動支援について２

以前考えた「ウル○○マン」モデルと「戦隊シリーズ」モデルについて考えてみました。ホテルのメモに書いたのでご紹介します。 ※どちらも実際のウル○○マンと戦隊シリーズとは関係のないパロディです。 ある地域

  自閉症教育・支援の中で協働が重要であること学びました。 自閉症に限らず、多くの障害児者の教育・支援におても同じく協働は重要なわけです。 しかし、私は自閉症の教育・支援であるからこそ協働が

  ※この記事はfacebookでアップしたものです。 発達障害（・自閉症）の地域支援体制の資料に『連携』の文字の嵐。連携・連携・連携・連携と踊ってませんか？ 連携の文字で課題も、具体化して