自閉症・発達障害の人の中には、複数のことをいっぺんに処理することが得意でない方がいます。 そこで教育や支援の時に、複数のことをいっぺんに教えない工夫が必要になります。 自閉症・発達障害児・者への教育や

自閉症教育・支援では、その年代・時期にあわせた課題設定（何を教えるかの設定）をします。   その時の重要な視点として ボトムアップの視点 トップダウンの視点 ハビリテーションの視点　　　　が

個別支援計画に一貫性を持たせるための工夫として、フレームワークの研修では、『パレット情報』と『キンバス計画』の２つの要素をお伝えしています。ワークショップでも必ず『パレット情報』を活用した『キャンバス

●要因と誘因の視点を持つこと いくつかの研修で繰り返しでてきた視点です。皆さんと共有します。 学校や事業所で様々なことをきっかけに状況が悪くなったり良くなったりします。 その時に先生や支援者、また保護

自閉症や発達障害に関わる支援者や先生から「活動（とくに余暇）を増やしたい」という質問を受けます。 結論から言えばアセスメントから始めることが大切です。しかも、その活動を増やす、広げるためのアセスメント

●自閉症教育・支援で大事な６つの視点 自閉症教育・支援は本当にクリエイティヴでないといけに仕事だなぁ～。奥深くて、実践にも、そのための学びにも終わりがないなぁ～。いつも感じます。 私は、今の職場でも、

以前、Facebookページ『フレームワークを活用した自閉症支援』のコンテンツ『兄弟姉妹へのメッセージ』に対して、たくさんの「いいね！」シェアー、コメントをいただきました。皆さんの関心の高さに、嬉しさ

Ｑ：兄弟がそろうと気持ちがかたぶって、してはいけないことが増える時があります。どうすれば？ Ａ：時間と空間の境界の設定が重要です 兄弟姉妹で、どちらかが自閉症、又はどちらも自閉症の時に、混乱が起こる要

生活をより豊かにするためには、個別支援計画は大きく２つの内容が含んでいることが重要です。 １つは、学習や生活活動がより自立できるために必要な支援や環境設定です。 もう１つは、現在とそして将来がより、自

●個別化は重要だけど・・・ 自閉症や発達障害の人にとって個別化は重要です（詳しくはこちら）。 しかし、事業所や学校で個別化した対応だけで進めることは、人員的にも環境面でも現実的ではありません。 では、