【如己愛人】   私の座右の銘です。 いつからかは覚えていないのですが、 この言葉と出会ったのは小学校の6年生の時で、長崎の修学旅行時に校長先生がこれを教えてくれました。 この言葉は、長崎の

自閉症教育・支援においてアセスメント・情報収集を行う時に、多くの内容・情報を収集した方が良い結果になると思われている方もいると思います。 しかし、何でもかんでも集めても、その後の情報を精選、整理は困難

  昨日まで、宮崎で２日間のワークショップでした。 講師の私も充実した２日間になりました。 今回は自閉症教育・支援フレームワークのワークショップの内容で、 自立課題の支援と行動支援について２

以前考えた「ウル○○マン」モデルと「戦隊シリーズ」モデルについて考えてみました。ホテルのメモに書いたのでご紹介します。 ※どちらも実際のウル○○マンと戦隊シリーズとは関係のないパロディです。 ある地域

  自閉症教育・支援の中で協働が重要であること学びました。 自閉症に限らず、多くの障害児者の教育・支援におても同じく協働は重要なわけです。 しかし、私は自閉症の教育・支援であるからこそ協働が

  ※この記事はfacebookでアップしたものです。 発達障害（・自閉症）の地域支援体制の資料に『連携』の文字の嵐。連携・連携・連携・連携と踊ってませんか？ 連携の文字で課題も、具体化して

昨日『広島自閉症治療教育・支援研究会』において『行動支援・自己認知支援のフレームワーク』のワークショップがありました。 今回は、長期記憶の特性やプロセスのあり方など、これまであまり深く話していなかった

昨日は、広島県のある市の保育所の発達障害の実践発表の研修でした。 県の発達障害者支援センターが継続的に働きかけた地域で、その成果がみられました。 私も、この市の保育所の皆さんとは３～４年ぐらいコンサル

自閉症教育・支援を実施している事業所の中では、数人の利用者が同じ時間帯をすごす事業所・教室があります。 生活シナリオを個別化している事業所・教室では活動がモザイクになります。 そこで、利用者の活動と職

自閉症教育・支援の中で視覚化された手だてを活用します。 日課に関しての視覚化されたスケジュールや、 １つの場所でのいくつかの活動と終わりとその次の活動を提示するワークシステム また視覚化された指示、例