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特性シートを活用した保護者との協働作業のすすめ@ぐるんぱの保護者の研修会

昨日は児童発達支援センターぐるんぱの保護者の研修会でした。 内容は、発達障害の基礎として以下のような内容を伝えました。 発達障害の診断基準の今後の変化に関して 発達障害の基本の考え方 自立や行動に影響
2014年9月17日
by mizuno
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ぐるんぱ, フレームワーク, 保護者との協働, 支援, 教育, 特徴, 特性, 特性シート, 自閉症

「今はどこか」の提示@本のしおりを見て自閉症支援を考えてみた

  本のしおりの役割は、ズバリ! 「(今)どこを読むのか」 「次はどこから」 「記憶を補います」       これって、自閉症の人への視覚化(可視化)した支援の
2014年9月9日
by mizuno
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フレームワーク, 支援, 教育, 自閉症

全体と部分の支援@絡んだコードを見て自閉症支援について考えた

  先日、ヘッドフォンを使おうとすると、コードが絡まってました。 無理に解こうとするともっと絡まります。 全体を意識して、まずどこから始めるか考えます。 そして1つ1つ優先順位を立て解いてい
2014年9月5日
by mizuno
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プロセス, 支援計画, 自閉症

「何から始めるか」「何を継続するか」をイメージするコンサルテーション

昨日は、玉名(熊本)の放課後等デイサービスのコンサルテーションでした。 私の仲間が実践している事業所の初回でした。   コンサルテーションの内容は 全体の支援を観察して「何を始めるか」「何を
2014年8月31日
by mizuno
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コンサルタント, コンサルテーション, フレームワーク, 支援, 教育, 敦之, 水野, 自閉症

【特性と環境の両面に気を配る】

【特性と環境の両面に気を配る】 シェア歓迎です。   昨日、支援区分認定調査員の研修でした。そこで使った資料の中から一部を何回かにわけて記事にします。 書籍『フレームワークを活用した自閉症支
2014年8月26日
by mizuno
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アセスメント, 区分認定, 氷山モデル, 特徴, 特性, 自閉症

自閉症教育・支援における継続が力になる意味

自閉症教育・支援において継続することは重要なことです。 自閉症教育・支援は、じっくりと時間をかけて実践することが必要です。 【継続的なプロセスが必要です】   自閉症の人は変化の対応の困難さ
2014年8月25日
by mizuno
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変化の対応, 特徴, 特性, 継続は力, 自閉症
機能的スキルアセスメント

短い時間の準備でもはじめられるアセスメント!

  昨日は、QUEST(児童)(義務教育卒業後の発達障害の発達支援事業所)の体験利用の対応でした。 朝一でスタッフが「水野さん、今日はアセスメントお願いしてますが・・・」 「えっ?」 忘れて
2014年8月23日
by mizuno
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アセスメント, フレームワーク, 支援, 教育, 敦之, 水野, 特徴, 特性, 自閉症

昆虫館で観た指導・支援のエッセンス(見える形を中心にして)

本日は息子たちと広島市の昆虫館に行きました。 かなり楽しめました!カブトムシなどに触れるのが醍醐味です。 さて、館内を観察すると、様々な視覚的な構造化などもあり、 職員の方の対応も本当に丁寧で、 自閉
2014年7月20日
by mizuno
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ユニバーサルデザイン, 境界, 指導, 支援, 自閉症, 視覚的指示

自閉症特性カルタ【さぼってません 時間いなったので終わっただけ】

【さぼってません 時間いなったので終わっただけ】   自閉症特性カルタの再アップです。   私がジョブコーチをしていた時に数回起こったエピソードです。   職場の中には時
2014年6月19日
by mizuno
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特徴, 特性, 社会性, 自閉症, 自閉症特性かるた

自閉症特性カルタ【「うまくいったね」  ????「どこ?」】

【「うまくいったね」  ????「どこ?」】   自閉症特性カルタの再アップです。 自閉症の教育・支援の中で、「ほめましょう」というアドバイスを良く聞きます。   しかし、自閉症の
2014年6月4日
by mizuno
0 Comment
完成見本, 特徴, 特性, 自閉症, 自閉症特性かるた, 褒める
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