活動や課題の「自立する」「自立しない」に影響をあたえる特性を解説しています（まずは「課題や活動の自立支援も氷山モデルで考える」の記事をご覧ください）。 今回は【受容コミニュケーションの特性】です。 受

【基本情報】情報理解のアセスメント／本人を理解するためのアセスメント／全年代で実施可能 ●『何を理解しているかのアセスメント』をどんな地域でも！ 自閉症や発達障害者の教育や支援の中で、「本人が理解でき

  書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』で紹介してます特性の解説手引きに関連の『自閉症特性かるた』を自閉症啓発と支援者の特性理解を目的として公開しました。 ※『自閉症特性かるた』の自作

  書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』で紹介してます特性の解説手引きに関連の『自閉症特性かるた』を自閉症啓発と支援者の特性理解を目的として公開しました。 ※『自閉症特性かるた』の自作

●プットインは基本中の基本 自閉症・発達障害の支援で私がとくに幼児期から学齢前期で確認する基本中の基本概念・スキルが「プットイン」です。 プットインとは、物をどこかの中に入れる（置く）ことです。 この

●カットアウトの指示の意味と活用 カットアウトは、皆さんがイメージできるのは型はめパズルです。切り込みの形に型はめする指示になります。   カットアウトのアセスメントのツール（形のアセスメン

  ●１対１の対応の理解があれば 自閉症・発達障害の支援において、プットインと同じくらい基本の内容です。アセスメントし課題や活動の手だてなどに活用します。 「１対１の対応」は、１つの記し又は