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優先順位を立てるときの視点/ASD・ADHD支援

  ASD(自閉スペクトラム症)とADHDの人への指導・支援では優先順位を立てることが重要です。 どの課題を教えるのか? どの行動を介入するのか? 思いつくものを片っ端からやっていく視点では
2025年8月29日
by mizuno
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支援, 自立支援, 自閉症, 行動支援

自立・般化のポイントと3つのステップ!

※関連記事:関係理解・般化の困難さ ※関連記事:般化のポイントは「変わる部分」「変わらない部分」!プロセスシート公開!   学んだ事柄※1を、基本軸の変わらない他の似通った状況(変わっている
2025年8月10日
by mizuno
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発達障害, 自立支援, 自閉症, 般化

般化のポイントは「変わる部分」「変わらない部分」!プロセスシート公開!

●般化の肝は「変わる部分」「変わらない部分」 般化について整理しています。まずはこちらから。般化の困難さについてご覧ください。 般化の意味をもう一度整理すると、似通っているをひとくくりにすることです。
2025年8月9日
by mizuno
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分化, 発達障害, 自立支援, 自閉症, 般化

自立に影響をあたえる注意・注目の特性と環境

活動や課題の「自立する」「自立しない」に影響をあたえる特性を解説しています(まずは「課題や活動の自立支援も氷山モデルで考える」の記事をご覧ください)。 今回は【注意・注目の特性】です。 注意・注目の特
2023年7月4日
by mizuno
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注意・注目の特性, 自立支援, 自閉症

自立に影響をあたえる受容コミュニケーションの特性と環境

活動や課題の「自立する」「自立しない」に影響をあたえる特性を解説しています(まずは「課題や活動の自立支援も氷山モデルで考える」の記事をご覧ください)。 今回は【受容コミニュケーションの特性】です。 受
2023年7月2日
by mizuno
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受容コミュニケーションの特性, 自立支援, 自閉症

課題や活動の自立支援も氷山モデルで考える

●「自立する」「自立しない」要因も氷山モデル 様々な課題や活動が「自立する」「自立しない」状況の要因としては、ASDやADHDなどの特性✕マッチした(またはミスマッチした)環境✕成功を繰り返す学ぶステ
2023年7月1日
by mizuno
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自立支援, 自立活動, 自立課題, 自閉症

できる部分から始め継続することが近道です

  ●ハードルが高い支援は「できる部分」「やれる部分」から始める   自閉スペクトラム、発達障害の教育や支援において、様々な課題(自立支援・行動支援・自己認知支援など)は時間がかか
2022年11月28日
by mizuno
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心得, 自立支援, 自閉症, 行動支援

課題を1つに絞り込む/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その1

自閉症・発達障害の人の中には、複数のことをいっぺんに処理することが得意でない方がいます。 そこで教育や支援の時に、複数のことをいっぺんに教えない工夫が必要になります。 自閉症・発達障害児・者への教育や
2021年10月21日
by mizuno
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発達障害, 自立支援, 自立活動, 自立課題, 自閉症

兄弟姉妹と親御さんの時間をつくるための場面設定(動画あり)

以前、Facebookページ『フレームワークを活用した自閉症支援』のコンテンツ『兄弟姉妹へのメッセージ』に対して、たくさんの「いいね!」シェアー、コメントをいただきました。皆さんの関心の高さに、嬉しさ
2021年6月4日
by mizuno
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兄弟姉妹, 自立支援, 自閉症

「できればいい」ってわけではない

活動、課題を教える時に「できればいいでしょ」という雰囲気の支援者や学校の先生の言動を感じすることがあります。本当でしょうか? 例えば、本人にあわせた視覚的支援が足らない時に支援策、先生にフィードバック
2021年4月25日
by mizuno
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自立支援, 自立課題, 自閉症, 般化, 般化プロセス
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