ＡＳＤ（自閉スペクトラム症）とＡＤＨＤの人への指導・支援では優先順位を立てることが重要です。 どの課題を教えるのか？ どの行動を介入するのか？ 思いつくものを片っ端からやっていく視点では

●それって『スモールステップ』？ ＡＳＤ（自閉スペクトラム症）やその他の発達障害の支援でも、様々な関係機関が連携・協働し進めていきます。その中で、よく支援会議が行われます。 その会議の中で、「スモール

  地震により被災をされた皆さまに心よりお見舞いを申し上げます。 いつも災害時には自分の無力感を感じます。まだまだ、安全確保が最優先と思いますが、変化があった日から意識して欲しポイントを東日

この記事の動画はこちら   基本は、パニックや癇癪が起きないように普段の予防的対応が大切になります。       しかし、それでもパニックや癇癪になったときに、

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●般化の肝は「変わる部分」「変わらない部分」 般化について整理しています。まずはこちらから。般化の困難さについてご覧ください。 般化の意味をもう一度整理すると、似通っているをひとくくりにすることです。

自閉症教育・支援では、その年代・時期にあわせて課題設定（何を教えるかの設定）をします。   その時の重要な視点として ボトムアップの視点 トップダウンの視点 ハビリテーションの視点　　　　が

活動や課題の「自立する」「自立しない」に影響をあたえる特性を解説しています（まずは「課題や活動の自立支援も氷山モデルで考える」の記事をご覧ください）。 今回は【注意・注目の特性】です。 注意・注目の特

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●「自立する」「自立しない」要因も氷山モデル 様々な課題や活動が「自立する」「自立しない」状況の要因としては、ＡＳＤやＡＤＨＤなどの特性✕マッチした（またはミスマッチした）環境✕成功を繰り返す学ぶステ