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細分化し部分練習をする/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その5

(いつもご覧いただきありがとうございます。よろしければ「いいね!」「ツィート」とお願いします) まずこちら:「複数のことをいっぺんに教えない工夫」【その1】 【その2】 【その3】 【その4】 &nb
2017年9月28日
by mizuno
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1対1のエリア, タスク, フレームワーク, 情報処理, 指導, 支援, 教える, 教育, 敦之, 水野, 細分化, 自立課題, 自閉症, 課題分析

刺激の影響の少ない場面で教えて自立する/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その4

まずこちら:「複数のことをいっぺんに教えない工夫」【その1】【その2】【その3】   自閉症・発達障害の人は、複数のことをいっぺんに処理することが得意ではありません。そこで指導や支援の時に、
2017年9月26日
by mizuno
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1対1のエリア, タスク, フレームワーク, 情報処理, 指導, 支援, 教える, 教育, 敦之, 水野, 自立課題, 自閉症
保育所等での1対1の設定と役割

保育所や幼稚園での個別の課題設定について/自閉症・発達障害支援

  ●保育所等での1対1の設定と役割 書籍「フレームワークを活用した自閉症支援」「生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック」では、年齢にあわせた多領域ごとのアセスメントを重視してます。
2017年9月9日
by mizuno
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保育所, 発達障害, 自立支援, 自閉症
【み】「みんな集まれ」だけでは/自閉症特性かるた

自閉症特性カルタで考える運動会での支援!

  ●運動会は自閉症の人にとってハードルが高い行事 5月に運動会を実施している学校・幼稚園・保育所も増えてますね。その運動会ですが、自閉症の人にとって他の行事と同じくらい、またそれ以上にハー
2017年9月6日
by mizuno
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支援計画, 特性, 特性かるた, 自閉症, 行事, 運動会

成功イメージで終りたい!自閉症の特性にあわせた運動会の設定と準備!

●運動会は自閉症の人にとってハードルが高い行事 5月に運動会を実施している学校・幼稚園・保育所も増えてますね。その運動会ですが、自閉症の児童・生徒にとって他の行事と同じくらい、またそれ以上にハードルの
2017年9月5日
by mizuno
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支援計画, 特性, 生活支援, 自閉症, 行事, 運動会

コミュニケーションはキャッチボールという視点/自閉症教育・支援

  ●コミュニケーションはキャッチボール   よくコミュニケーションはキャッチボールに例えられます。   コミュニケーションは、 相手にメッセージを伝えること  相手から
2017年9月1日
by mizuno
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コミュニケーション, 特徴, 特性, 社会性, 自閉症

複雑でわかりにくい日常生活の支援とデザイン

  全体を幅広くつかんで様々なことを整理統合(選んだり、調整したり、変更したり)することが難しい自閉症の人にとって、日常の生活は複雑でわかり難い環境です。 日常生活は。。。。 社会的な場面
2017年8月30日
by mizuno
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整理統合, 生活デザイン, 生活支援, 自閉症
幼児期からの相談する習慣

相談の「いつ」「どこで」「何を」「どのくらい」を習慣化する意味

自閉症支援で、相談や1対1で話をする場面を習慣化することを書籍やWebサイトで伝えてきました。その意味の一部を紹介します。   ●ハードルが高い内容から始めない 地域の中の相談が、ニーズが高
2017年8月25日
by mizuno
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相談支援, 習慣化, 自己認知支援, 自閉症

支援者が押してはいけないスイッチ/自閉症教育・支援

  支援者が自閉症の方の支援を続けるために押してはいけないスイッチがあります。   ■一生懸命やらなければならない 一生懸命で余裕のない支援は、自閉症の方の総合支援のイメージが持ち
2017年8月12日
by mizuno
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心得, 支援, 教育, 整理統合, 特徴, 特性, 自閉症

なんで順番が守れない?どんな支援が必要か?(順番交代の機会の設定と支援)

【順番交代(役割交代)】・・・材料や道具、場所、活動などを順番を意識し交代で進める段階   ●生活の中には順番交代の場面が多い 順番交代の場面は生活の中に本当に多く見られます。遊びですぐ浮か
2017年6月13日
by mizuno
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発達障害, 社会性・対人関係の特性, 社会性アセスメント, 自閉症, 順番交代
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