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境界を明確にして「守れること」 「守られていること」を伝える/災害時避難所での生活

災害時、見通しが無い生活が続きます。それは自分の生活が変わるのではないか?自分は守られるのか?の不安や混乱が自閉症の人に起こります(これはたぶん定型発達のお子さんも起こります)。 「自分で守れること」
2016年4月19日
by mizuno
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境界, 災害, 物理的構造化, 自閉症, 避難所

避難所等での具体的な活動の設定

  熊本・九州の皆様、すごく心配しております。いつも災害時には自分の無力感を感じます。まだまだ、安全確保が最優先と思いますが、変化があった日から意識して欲しポイントを東日本大震災時にまとめま
2016年4月18日
by mizuno
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余暇活動, 災害時対策, 自閉症, 避難所

ステップ3・4付箋紙を自閉症・発達障害特性シートに書き出す/自閉症支援スキルアップ講座

4月から自閉症の支援に関わり始める皆様!その研修を考えている管理者の皆様!書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』を活用した支援スキルアッププログラムをwebで公開します。 個別支援計画の中で中核の
2016年4月14日
by mizuno
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スキルアップ, フレームワークシート, 支援, 教育, 特徴, 特性, 自閉症

ステップ2:自閉症の影響・知的障害と年齢の影響で分ける/自閉症支援スキルアップ講座

4月から自閉症の支援に関わり始める皆様!その研修を考えている管理者の皆様!書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』を活用した支援スキルアッププログラムをwebで公開します。これは昨年度も実施したコン
2016年4月9日
by mizuno
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スキルアップ, フレームワークシート, 支援, 教育, 特徴, 特性, 自閉症

ステップ1:自閉症の人の行動を書き出す/自閉症支援スキルアップ講座

  4月から自閉症の支援に関わり始める皆様!その研修を考えている管理者の皆様!※書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』を活用した支援スキルアッププログラムをwebで公開します。これは昨年
2016年4月4日
by mizuno
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スキルアップ, フレームワークシート, 支援, 教育, 特徴, 特性, 自閉症

少人数から可能!通常版『自閉症特性カルタ』を活用した研修の準備と進め方

先日、大判『自閉症特性カルタ』を使った研修をwebサイトで公開しました。今回は大判『自閉症特性カルタ』ではなくwebサイトで公開しています通常版『自閉症特性カルタ』を使った研修の準備と進め方を公開しま
2016年3月9日
by mizuno
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カルタ, 特性, 特性かるた, 特性カルタ, 自閉症, 自閉症特性かるた

「教える部分か?」「見守る部分か?」について

●「教える」と「支援」の目的 様々な活動を指導(教える)たり、支援したりする大きな目的は「自立」です。できない部分を支援を受けてもいいので、できている部分で自分で始め、自分で活動し、自分で終ることを目
2016年3月5日
by mizuno
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支援, 教える, 特性, 自閉症, 芽生え反応

自閉症教育・支援フレームワークを軸とする事業所は6年たってもぶれがない

●軸のある事業所はぶれない 昨日は児童発達支援事業所すずらんのコンサルテーションでした。私が広島に来て最初に仕事をした事業所です。書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』では環境設定やスケジュールな
2016年3月4日
by mizuno
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フレームワーク, 個別化, 児童発達支援事業所, 境界, 構造化, 自閉症

合理的配慮の視点にたった避難訓練の成果

●合理的配慮の視点にたった避難訓練 昨日は児童発達支援センターぐるんぱの避難訓練でした。児童発達支援センターぐるんぱでは、書籍『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』117~119頁で紹介しま
2016年3月3日
by mizuno
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発達障害, 習慣, 自閉症, 避難訓練

保護者との連携・協働で大事にしていること@自閉症教育・支援

●保護者の連携は具体的に 『児童発達支援センターぐるんぱ』やその他のコンサルテーション先などで、多くの親御さんと出会い、そしてディスカッションします。一部の地域のモデルですが、広島県内で早期発見後のフ
2016年2月29日
by mizuno
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保護者, 協働, 発達障害, 自閉症, 連携
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