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チーム間協働のコミュニケーションツールとしてのフレームワーク!/自閉症教育及び支援

今回のコンサルテーションのベストショット?   先日は、『社会福祉法人きらきら』放課後等デイサービスのコンサルテーションで、とにかくワクワクの連続でした。 コンサルティ※1とコンサルタント※
2015年10月28日
by mizuno
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チームの協働, フレームワークシート, 支援, 教育, 自閉症

自閉症教育・支援の余暇の支援のポイントを自閉症特性カルタにしました

【広がらない 自然に・自動的に 余暇や遊びの計画的に具体的に教えます】   自閉症特性カルタです(公開PDFデータはこちら)。 自閉症に関する理解・啓発を目的にしてます。このfacebook
2015年10月26日
by mizuno
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フレームワーク, 余暇支援, 支援, 教育, 構造化, 特徴, 特性, 自立課題, 自閉症, 見える形, 視覚化, 遊び

自閉症支援における「幸福の練習」について

【幸福のためには練習が必要です】   幸福とは私たちにとって希望です。 時に、幸福は遠い存在に感じます。 しかし、幸福とは身近なものです。 幸福は自然なもの、幸福とは運に近い存在にも感じます
2015年10月6日
by mizuno
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幸福の練習, 整理統合, 特性, 自閉症

【氷山モデルシートを活用した実践+研修レシピ001】

昨日はとある山間部の事業所での研修に行きました。 私ともう一人のスタッフと事業所にお伺いして、別のスタッフが特性の話で、 私から『保護者との協働』について話しました。 保護者が気になられる行動を氷山モ
2015年10月1日
by mizuno
0 Comment
保護者との協働, 氷山モデル, 特徴, 特性, 研修, 自閉症

「作業の終わり」アセスメントリスト/自立課題アセスメントシート

本日、紹介するアセスメントリストは、作業の終わりの提示の仕方のアセスメントです。 将来のトップダウン、とくに職業行動として「作業の終わりの理解」に関するアセスメントリストです。 終わり方は様々です。こ
2015年9月30日
by mizuno
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アセスメント, 終わりの理解, 職業行動, 自立支援, 自立課題アセスメント, 自閉症

「今日アセスメントお願いします」それから5分で準備!

昨日の朝、出勤すると支援スタッフが「水野さん今日アセスメントお願いします」と言ってきました。 水野「あっ、忘れてました。準備します」 時間もない、身近なものでアセスメントできそうなものを探します。 学
2015年9月29日
by mizuno
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アセスメント, 職業スキル, 自立支援, 自立課題アセスメント, 自閉症

コマモデルで考える生活のバランス/自閉症教育及び支援

  書籍『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』では、 個別支援計画※をコマのイメージでお伝えしています(詳しくは書籍をご覧ください)。 その中で生活上の内容や課題を重視する視点とい
2015年9月9日
by mizuno
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QOL, 支援, 教育, 生活支援, 自閉症

自閉症特性カルタ【「のどから手がでる」 何回聞いても 絵が浮かんで すでにホラー】

【「のどから手がでる」 何回聞いても 絵が浮かんで すでにホラー】 自閉症特性カルタ、再々アップです。書いていただいコメントの多い作品です。 自閉症の人の特性・特徴として、字義通りの解釈があります。
2015年8月28日
by mizuno
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受容コミュニケーション, 字義どおりの理解, 特徴, 特性, 自閉症, 自閉症特性かるた
自閉症特性カルタあの絵

「あれ」「これ」「それ」って どれ?@自閉症特性カルタ

  自閉症特性カルタの 【「あれ」「こそ」「それ」って どれ?】の絵カードです。   昨日の具体的な提示の記事に関連のあるカルタの1つになります。   「あれ」「これ」「
2015年8月27日
by mizuno
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受容コミュニケーション, 特徴, 特性, 自閉症, 自閉症特性かるた

具体的に伝えること その1@自閉症教育・支援

自閉症の方への教育・支援の中で、 「具体的に伝えることが重要」とよく言います。   しかし、具体的に伝えるって本当に難しいですよね。 私自身、たくさんの指導・支援上のうまくいかなかったエピソ
2015年8月26日
by mizuno
0 Comment
フレームワーク, ルーティン, 具体的, 指導, 支援, 教える, 教育, 敦之, 水野, 特徴, 特性, 習慣, 自閉症, 視覚的指示
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