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【令和4年12月4日、令和5年1月28日「フレームワークを活用した自閉症支援」オンライン連続講座のご案内です】

1/28 不登校・行き渋りなど生活移行の支援/こんぱす http://www.npo-compass.com/seminar.php 令和5年1月28日 不登校等の移行支援 生活のハードルが高くなった
2023年1月2日
by mizuno
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ADHD, ASD, 不登校, 地域, 自立支援, 自立活動, 自立課題, 自閉症

課題を1つに絞り込む/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その1

自閉症・発達障害の人の中には、複数のことをいっぺんに処理することが得意でない方がいます。 そこで教育や支援の時に、複数のことをいっぺんに教えない工夫が必要になります。 自閉症・発達障害児・者への教育や
2021年10月21日
by mizuno
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発達障害, 自立支援, 自立活動, 自立課題, 自閉症

活動を発見する・広げる視点/自閉症・発達障害支援

自閉症や発達障害に関わる支援者や先生から「活動(とくに余暇)を増やしたい」という質問を受けます。 結論から言えばアセスメントから始めることが大切です。しかも、その活動を増やす、広げるためのアセスメント
2021年6月27日
by mizuno
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余暇支援, 発達障害, 自立活動, 自立課題, 自閉症

活動(余暇・仕事・生活・文化など)を発見する・増やす視点/自閉症・発達障害支援

自閉症や発達障がいの支援者や先生からの「活動が増えないけど、どうしたらいいですか?」の質問についてお答えします。活動を増やす時の視点のスライドとフレームワークシートを作成しました。今回は、ミニ演習も含
2021年6月26日
by mizuno
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余暇支援, 生活支援, 発達障害, 自立活動, 自立課題, 自閉症

課題だけに注目できように工夫する/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その3

まずこちら:「複数のことをいっぺんに教えない工夫」【その1】 【その2】 自閉症・発達障害の人は、複数のことをいっぺんに処理することが得意ではありません。そこで指導や支援の時に、複数のことをいっぺんに
2021年5月11日
by mizuno
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タスク, フレームワーク, 情報処理, 指導, 指示, 支援, 教える, 教育, 敦之, 整理統合, 明瞭化, 水野, 自立課題, 自閉症, 視覚的構造化

教える部分と支援をする部分をわけて考える/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その2

まずこちら:「複数のことをいっぺんに教えない工夫」その1    自閉症・発達障害の人は、複数のことをいっぺんに処理することが得意ではありません。そこで指導や支援の時に、複数のことをいっぺんに
2021年5月10日
by mizuno
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タスク, フレームワーク, 情報処理, 指導, 支援, 教える, 教育, 敦之, 水野, 自立課題, 自閉症

「できればいい」ってわけではない

活動、課題を教える時に「できればいいでしょ」という雰囲気の支援者や学校の先生の言動を感じすることがあります。本当でしょうか? 例えば、本人にあわせた視覚的支援が足らない時に支援策、先生にフィードバック
2021年4月25日
by mizuno
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自立支援, 自立課題, 自閉症, 般化, 般化プロセス

余暇・遊びこそ見える形でわかりやすく/自閉症教育・支援

  ●自由な時間の苦手さ 自閉症の人にとって曖昧でわかりにくい自由な時間、余暇は得意でありません (関連記事はこちら) そこで、自由で曖昧な余暇は、具体的にわかりやすくする構造化や視覚化した
2020年11月16日
by mizuno
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フレームワーク, 余暇支援, 支援, 教育, 構造化, 特徴, 特性, 自立課題, 自閉症, 見える形, 視覚化, 遊び

「成功しているところで褒める」が成功体験を支える

  ●頑張ったことを褒める思考の問題 発達障害の教育や支援で、「褒める」ことは大切なことです。しかしなかなか「褒める」が効果につながってないことを見聞きします。 何ででしょうか? 私は、1つ
2020年11月8日
by mizuno
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フレームワークを活用した自閉症支援, 発達障害, 自立支援, 自立課題, 自閉症

12月1日 自立を支えるフレームワークを活用した3つのアセスメント/広島自閉症治療教育・支援研究会

●12月1日 広島自閉症治療教育・支援研究会主催『フレームワークを活用した自閉症支援』の研修 のお知らせ 画像をクリックするとPDFのデータがダウロードできます。 令和元年12月1日に広島自閉症治療教
2019年11月10日
by mizuno
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発達障害, 自立支援, 自立課題, 自閉症, 講演・セミナー
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