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「安心が先か?質の高い生活が先か?」ではなく共存を目指す!

  【まずはこちらをご覧ください】 知人とよく、安心が先か?質の高い生活が先か?という視点のディスカッションになります。 だいたい、答えは「どちらが先かではなく、2つが共存するが大事であり最
2015年7月9日
by mizuno
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QOL, 特徴, 特性, 環境設定, 生活支援, 自閉症

意図的(計画的)に設定する利点について@自閉症教育・支援

  自閉症の様々な指導の中で、意図的(計画的)に設定することがあります。 例えば、コミュニケーションの場面、アセスメントや教える場面などです。 ちなみに意図的(計画的)な設定ではないのは、日
2015年7月8日
by mizuno
0 Comment
アセスメント, コミュニケーション, 特徴, 特性, 自立支援, 自閉症

自閉症児・者が「安心して生活できること」について考えてみる

生活の豊かさと安心の共存が重要です   安心と聞くと、「何ごともなく平穏で」というイメージがあります。 これまで私が出会った自閉症の人のなかには、「何ごともなく平穏で」を周囲の専門家・支援者
2015年7月7日
by mizuno
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QOL, 特徴, 特性, 環境設定, 生活支援, 自閉症

自閉症・発達障害児のいるクラスで、その他の園児の指導・支援がなぜ重要か?

※写真はイメージです   昨日は保育所等訪問支援で、地域の幼稚園に行きました。すごく感動しました。 1クラスの園児人数は多かったのですが、規律がしっかりした幼稚園で(かといって厳しいという感
2015年6月26日
by mizuno
0 Comment
ユニバーサルデザイン, 個別支援計画, 特徴, 特性, 発達障害, 自閉症

「できる部分」を活用する・「できる部分」を発展させる視点/自閉症教育・支援

本人ができた部分は、支援や指導が必要ない部分です。 この「できる部分」を発見した場合の以下の2つのステップがあります。 ● 「できる部分」を活用する ● 「できる部分」を発展させる   ●「
2015年6月25日
by mizuno
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個別支援計画, 特徴, 特性, 自閉症, 課題設定

「何を教えたらいいのか?」とフレームワークを活用した自閉症支援

  昨日、『教える部分』を支援者が知ることの重要性をお伝えしました(詳しくはこちら)。 その上で多くの皆さんが気になることは「何を教えるの?」ということだと思います。   この部分
2015年6月23日
by mizuno
0 Comment
教える, 特徴, 特性, 自立支援, 自閉症, 課題設定

ランクじゃない!本人にとって具体的な情報で伝える視覚的支援

  書籍 『フレームワークを活用した自閉症支援』 『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』では、自閉症特性のアセスメントと同じに、本人の理解できる情報のアセスメントを重視しています(
2015年6月10日
by mizuno
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特徴, 特性, 理解のアセスメント, 自閉症, 視覚的構造化

自閉症支援スキルアップ演習2『できることを書き出してみましょう!』

自閉症支援スキルアップ 演習2です。 今回は「できること」を書き出してみる演習です。   支援者は、どうしても苦手さや困難さが目につきます。 それも大事なことなんですが、それだけでは支援の方
2015年5月14日
by mizuno
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フレームワーク, 支援, 教育, 特徴, 特性, 自立支援, 自閉症

ご家族にビジョンを伝える@自閉症教育・支援

昨日は、ポジティブに考えるためのイメージを紹介しました。 別の角度からの視点を紹介します。 自閉症児、特に幼児期の教育支援では、保護者に明確なビジョンを伝えることが大切と思います。 スモールステップで
2015年5月7日
by mizuno
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保護者, 協働, 家族, 支援, 教育, 特徴, 特性, 自閉症

うまくいかない時もポジティブな視点でイメージしてみましょう

    左と右2つの視点で、皆さんはどちらの視点で日頃考えていますか? 発達障害、自閉症児・者の支援者(親御さんも含む)は、是非とも右の視点でイメージをして欲しいと願います。 &n
2015年5月7日
by mizuno
0 Comment
協働, 特徴, 特性, 発達障害, 自閉症
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