自閉症教育・支援におけるチェックをするメリットをご紹介しました。（詳しくはこちら） 本日は、その関連で様々なタイプのチェックの方法を一部ご紹介します。 色々な方法がありますが、個別化が大

  【自閉症支援かるた】シェア歓迎です。 本日は『ツールは補助具で目的ではありません』です。   自閉症教育・支援の中では、アナログ、デジタル、様々なツールの活用が広がっています。

    ●目的を伝えていない身体的プロンプトは虐待や拘束になる？ 支援をする時、教える時に、本人に目的を本人がわかる形で伝えてますか？ 例えば、やってほしい行動（期待している行動）

佐賀のぷれしゃすの記念すべき２０回目のセミナーの開催が１０月２５日に決定いたしました。 課題や活動をどのようにアセスメントし、具体的に設定するのかが 分からない、難しいなぁ・・・という声にお応えしての

  ●「やれているから視覚的支援を無くす」の問題点 自閉症支援の中で、できるようになったら視覚的支援を無くす支援者がいらっしゃいます。「できるからはずす」「やれているから視覚的支援はいらない

  ２０１７年２月１８・１９日北九州市ヘルパー研修として発達障害へ支援に関する実践的セミナーがありました。私にとっては毎年の恒例であり、ＡＢＣ研究所の今本繁先生とのコラボレーションでもあり楽

  書籍　『フレームワークを活用した自閉症支援』　『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』では、自閉症特性のアセスメントと同じに、本人の理解できる情報のアセスメントを重視しています（

上の写真は筆者（水野）　の自分にあわせた工夫です。 最近、社会性の特性にあわせた個別の設定の工夫についての質問をいただきます。 今回は、筆者自身の工夫を例にお伝えします。   筆者は、自分の

自閉症教育・支援の中で視覚化した支援が広がっています。 嬉しく思う反面、視覚化した支援ばかりに注目して、自然にある指示の活用が無視され、 あまりにベッタ、ベタの過剰な指示、過剰な明瞭化、過剰な整理統合

昨日は、児童発達支援センターぐるんぱの卒園式・修了式でした。 とても感動的な時間でした。   一人ひとりにあった参加の仕方、 「どこで」「何を」「いつ」するのかが明確な見通しのある工夫や環境