岡山での基礎講座で事前にいただいた質問、当日ふれられませんでしたので、webで公開します。 Ｑ：自己認知に関して具体的な方法、親（支援者）のスキルは？ Ａ：書籍『生活デザインとしての個別

自閉症教育・支援において、特に幼児期の親御さんへのアプローチに関することについて書きます。 自閉症の人の中には教育・療育の中で、なかなか変化が見えにくい方もいます。 本当は確実に変化しているのですが、

※写真はイメージです   昨日は保育所等訪問支援で、地域の幼稚園に行きました。すごく感動しました。 １クラスの園児人数は多かったのですが、規律がしっかりした幼稚園で（かといって厳しいという感

本人ができた部分は、支援や指導が必要ない部分です。 この「できる部分」を発見した場合の以下の２つのステップがあります。 ●　「できる部分」を活用する ●　「できる部分」を発展させる   ●「

昨日は、広島県発達障害スキルアップ研修（相談支援）の２日目でした。 ３０人の皆さんが、本当に熱心に研修に取り組まれています。 昨日は個別支援計画の枠では、『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック

  昨日、『教える部分』を支援者が知ることの重要性をお伝えしました（詳しくはこちら）。 その上で多くの皆さんが気になることは「何を教えるの？」ということだと思います。   この部分

『フレームワークを活用した自閉症支援』では、支援すると同じぐらい教えること（指導すること）を重視しています。 時々、地域などで「教えること」「指導する」ということが禁句のように扱われるようになってない

  「できなかったこと」ができるようになると、不必要な介入をさけ、見守りをおこないます。 しかし、これはゴールではありません。自立への１つの過程にすぎません。 では、その見守りの後に何がある

  昨日の記事で「見守る部分」の重要性を書きました。 しかし、この見守りの指導・支援がなかなか難しいのです。   見守る時に、本人が自立していない部分があれば、何らかの手がかりを出

先日の記事で「見守る部分」「教える部分」「何を教えるのか？」の３つの視点について書きました。 １つ１つをもう少し深めていきたいと思います。 今回は『なぜ「見守る部分」の視点が必要なのか？』です。 前回