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自己認知支援は準備=習慣化が重要です

  岡山での基礎講座で事前にいただいた質問、当日ふれられませんでしたので、webで公開します。 Q:自己認知に関して具体的な方法、親(支援者)のスキルは? A:書籍『生活デザインとしての個別
2015年7月3日
by mizuno
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相談, 習慣化, 自己認知, 自閉症

ご家族にビジョンを伝えるという仕事@自閉症教育・支援

自閉症教育・支援において、特に幼児期の親御さんへのアプローチに関することについて書きます。 自閉症の人の中には教育・療育の中で、なかなか変化が見えにくい方もいます。 本当は確実に変化しているのですが、
2015年6月27日
by mizuno
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保護者との協働, 自立支援, 自閉症

自閉症・発達障害児のいるクラスで、その他の園児の指導・支援がなぜ重要か?

※写真はイメージです   昨日は保育所等訪問支援で、地域の幼稚園に行きました。すごく感動しました。 1クラスの園児人数は多かったのですが、規律がしっかりした幼稚園で(かといって厳しいという感
2015年6月26日
by mizuno
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ユニバーサルデザイン, 個別支援計画, 特徴, 特性, 発達障害, 自閉症

「できる部分」を活用する・「できる部分」を発展させる視点/自閉症教育・支援

本人ができた部分は、支援や指導が必要ない部分です。 この「できる部分」を発見した場合の以下の2つのステップがあります。 ● 「できる部分」を活用する ● 「できる部分」を発展させる   ●「
2015年6月25日
by mizuno
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個別支援計画, 特徴, 特性, 自閉症, 課題設定

「何を教えたらいいのか?」とフレームワークを活用した自閉症支援

  昨日、『教える部分』を支援者が知ることの重要性をお伝えしました(詳しくはこちら)。 その上で多くの皆さんが気になることは「何を教えるの?」ということだと思います。   この部分
2015年6月23日
by mizuno
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教える, 特徴, 特性, 自立支援, 自閉症, 課題設定

自閉症支援でなぜ「教える部分は?」の視点が重要か?

『フレームワークを活用した自閉症支援』では、支援すると同じぐらい教えること(指導すること)を重視しています。 時々、地域などで「教えること」「指導する」ということが禁句のように扱われるようになってない
2015年6月22日
by mizuno
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QOL, フレームワーク, 教える, 自立支援, 自閉症

見守りの先に何があるのか?自立のゴールは?@自閉症教育・支援

  「できなかったこと」ができるようになると、不必要な介入をさけ、見守りをおこないます。 しかし、これはゴールではありません。自立への1つの過程にすぎません。 では、その見守りの後に何がある
2015年6月20日
by mizuno
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フレームワーク, 自立, 自閉症, 般化

自閉症支援での「見守り」の難しさ

  昨日の記事で「見守る部分」の重要性を書きました。 しかし、この見守りの指導・支援がなかなか難しいのです。   見守る時に、本人が自立していない部分があれば、何らかの手がかりを出
2015年6月18日
by mizuno
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フレームワーク, プロンプト, 特性, 自立支援, 自閉症

自閉症支援でなぜ「見守る部分」の視点が重要か?

先日の記事で「見守る部分」「教える部分」「何を教えるのか?」の3つの視点について書きました。 1つ1つをもう少し深めていきたいと思います。 今回は『なぜ「見守る部分」の視点が必要なのか?』です。 前回
2015年6月17日
by mizuno
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フレームワーク, 特性, 自立支援, 自閉症

書籍発売記念企画その2「基本フレームワークシート」を公開します!

5月末に書籍『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』が発売されました。 その記念企画として先日『印刷用特性カルタ』を公開しました。 書籍もカルタも好評をいただき、たくさんのメッセージやアクショ
2015年6月16日
by mizuno
0 Comment
アセスメント, プランニング, フレームワークシート, 自閉症
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