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支援ミーティングで活用できる『協働による指導・支援計画シート』を公開します!

  最近、支援ミーティングの機会が増えています。 支援ミーティングは、保護者と本人の特性や今後の方向に関して整理する機会です。 今日は、最近よく活用するフレームを紹介します・。 保護者の持っ
2015年11月18日
by mizuno
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保護者, 協働, 自立支援, 自閉症

「作業の終わり」アセスメントリスト/自立課題アセスメントシート

本日、紹介するアセスメントリストは、作業の終わりの提示の仕方のアセスメントです。 将来のトップダウン、とくに職業行動として「作業の終わりの理解」に関するアセスメントリストです。 終わり方は様々です。こ
2015年9月30日
by mizuno
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アセスメント, 終わりの理解, 職業行動, 自立支援, 自立課題アセスメント, 自閉症

「今日アセスメントお願いします」それから5分で準備!

昨日の朝、出勤すると支援スタッフが「水野さん今日アセスメントお願いします」と言ってきました。 水野「あっ、忘れてました。準備します」 時間もない、身近なものでアセスメントできそうなものを探します。 学
2015年9月29日
by mizuno
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アセスメント, 職業スキル, 自立支援, 自立課題アセスメント, 自閉症

意図的(計画的)に設定する利点について@自閉症教育・支援

  自閉症の様々な指導の中で、意図的(計画的)に設定することがあります。 例えば、コミュニケーションの場面、アセスメントや教える場面などです。 ちなみに意図的(計画的)な設定ではないのは、日
2015年7月8日
by mizuno
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アセスメント, コミュニケーション, 特徴, 特性, 自立支援, 自閉症

ご家族にビジョンを伝えるという仕事@自閉症教育・支援

自閉症教育・支援において、特に幼児期の親御さんへのアプローチに関することについて書きます。 自閉症の人の中には教育・療育の中で、なかなか変化が見えにくい方もいます。 本当は確実に変化しているのですが、
2015年6月27日
by mizuno
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保護者との協働, 自立支援, 自閉症

「何を教えたらいいのか?」とフレームワークを活用した自閉症支援

  昨日、『教える部分』を支援者が知ることの重要性をお伝えしました(詳しくはこちら)。 その上で多くの皆さんが気になることは「何を教えるの?」ということだと思います。   この部分
2015年6月23日
by mizuno
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教える, 特徴, 特性, 自立支援, 自閉症, 課題設定

自閉症支援でなぜ「教える部分は?」の視点が重要か?

『フレームワークを活用した自閉症支援』では、支援すると同じぐらい教えること(指導すること)を重視しています。 時々、地域などで「教えること」「指導する」ということが禁句のように扱われるようになってない
2015年6月22日
by mizuno
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QOL, フレームワーク, 教える, 自立支援, 自閉症

自閉症支援での「見守り」の難しさ

  昨日の記事で「見守る部分」の重要性を書きました。 しかし、この見守りの指導・支援がなかなか難しいのです。   見守る時に、本人が自立していない部分があれば、何らかの手がかりを出
2015年6月18日
by mizuno
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フレームワーク, プロンプト, 特性, 自立支援, 自閉症

自閉症支援でなぜ「見守る部分」の視点が重要か?

先日の記事で「見守る部分」「教える部分」「何を教えるのか?」の3つの視点について書きました。 1つ1つをもう少し深めていきたいと思います。 今回は『なぜ「見守る部分」の視点が必要なのか?』です。 前回
2015年6月17日
by mizuno
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フレームワーク, 特性, 自立支援, 自閉症

自閉症支援スキルアップ演習2『できることを書き出してみましょう!』

自閉症支援スキルアップ 演習2です。 今回は「できること」を書き出してみる演習です。   支援者は、どうしても苦手さや困難さが目につきます。 それも大事なことなんですが、それだけでは支援の方
2015年5月14日
by mizuno
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フレームワーク, 支援, 教育, 特徴, 特性, 自立支援, 自閉症
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