水野敦之ブログ
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「花や果実よりもまずは種まきから始め継続する」という自閉症支援の話
自閉症支援で花を咲かせ果実が実るためには(成果を出すためには」)、 まずは種をまき、水と肥料をやり続けなければいけません。 支援者の中には明日にも花を咲が咲き、果実が実るのを期待する方もいらっしゃいま
2016年5月30日
by mizuno
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「できる・もう少し・できない」のアセスメントの基準に関して
報告が遅れましたが、先日、開催された神奈川県でのフレームワークセミナーが無事終了しました。すごく私が緊張していたのですが、多くの皆さんが楽しんで受講していただき、たくさんの質問と気づきを
2015年12月25日
by mizuno
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「作業の終わり」アセスメントリスト/自立課題アセスメントシート
本日、紹介するアセスメントリストは、作業の終わりの提示の仕方のアセスメントです。 将来のトップダウン、とくに職業行動として「作業の終わりの理解」に関するアセスメントリストです。 終わり方は様々です。こ
2015年9月30日
by mizuno
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「今日アセスメントお願いします」それから5分で準備!
昨日の朝、出勤すると支援スタッフが「水野さん今日アセスメントお願いします」と言ってきました。 水野「あっ、忘れてました。準備します」 時間もない、身近なものでアセスメントできそうなものを探します。 学
2015年9月29日
by mizuno
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家庭と学校・事業所との教育・支援確認シート@ワークシート
保護者と支援者との協働を助けるシートを【ワークシート】のページでいくつか紹介しています。 その1つが【家庭と学校・事業所との教育・支援確認シート】です。 このシートは、家庭
2015年8月1日
by mizuno
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意図的(計画的)に設定する利点について@自閉症教育・支援
自閉症の様々な指導の中で、意図的(計画的)に設定することがあります。 例えば、コミュニケーションの場面、アセスメントや教える場面などです。 ちなみに意図的(計画的)な設定ではないのは、日
2015年7月8日
by mizuno
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書籍発売記念企画その2「基本フレームワークシート」を公開します!
5月末に書籍『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』が発売されました。 その記念企画として先日『印刷用特性カルタ』を公開しました。 書籍もカルタも好評をいただき、たくさんのメッセージやアクショ
2015年6月16日
by mizuno
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【特性と環境の両面に気を配る】
【特性と環境の両面に気を配る】 シェア歓迎です。 昨日、支援区分認定調査員の研修でした。そこで使った資料の中から一部を何回かにわけて記事にします。 書籍『フレームワークを活用した自閉症支
2014年8月26日
by mizuno
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短い時間の準備でもはじめられるアセスメント!
昨日は、QUEST(児童)(義務教育卒業後の発達障害の発達支援事業所)の体験利用の対応でした。 朝一でスタッフが「水野さん、今日はアセスメントお願いしてますが・・・」 「えっ?」 忘れて
2014年8月23日
by mizuno
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できている遊び・余暇を生活の中に組み込む@自閉症教育・支援
自閉症教育・支援における余暇・遊びこそ構造化・視覚化である解説を前回しました。(こちらをご覧ください) 遊び・余暇のアセスメントでいくつかの内容を選びます。 本人が興味関心、できている遊び・余暇は生活
2014年4月10日
by mizuno
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