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細分化し部分練習をする/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その5

(いつもご覧いただきありがとうございます。よろしければ「いいね!」「ツィート」とお願いします) まずこちら:「複数のことをいっぺんに教えない工夫」【その1】 【その2】 【その3】 【その4】 &nb
2017年9月28日
by mizuno
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1対1のエリア, タスク, フレームワーク, 情報処理, 指導, 支援, 教える, 教育, 敦之, 水野, 細分化, 自立課題, 自閉症, 課題分析

刺激の影響の少ない場面で教えて自立する/複数のことをいっぺんに教えない工夫 その4

まずこちら:「複数のことをいっぺんに教えない工夫」【その1】【その2】【その3】   自閉症・発達障害の人は、複数のことをいっぺんに処理することが得意ではありません。そこで指導や支援の時に、
2017年9月26日
by mizuno
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1対1のエリア, タスク, フレームワーク, 情報処理, 指導, 支援, 教える, 教育, 敦之, 水野, 自立課題, 自閉症

支援者が押してはいけないスイッチ/自閉症教育・支援

  支援者が自閉症の方の支援を続けるために押してはいけないスイッチがあります。   ■一生懸命やらなければならない 一生懸命で余裕のない支援は、自閉症の方の総合支援のイメージが持ち
2017年8月12日
by mizuno
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心得, 支援, 教育, 整理統合, 特徴, 特性, 自閉症

一人ひとりにあった生活の幅の視点

●4つの生活の視点との出会い 私がはじめてノースカロライナ州に視察した時に、ある自閉症のお母さんと出会いました。 その時のディスカッションのテーマは「成人期の生活」でした。 私の考えをはじめに話しまし
2017年5月11日
by mizuno
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QOL, 支援, 教育, 生活支援, 自閉症

自閉症教育及び支援の目的は『豊かなに生きる』こと

  ●自閉症教育及び支援の大きな役割・目的は 自閉症の教育及び支援で、ただ支援すればいい、ただ指導すればいいというわけではありません。常に目的意識をもって取り組むことが重要になります。 自閉
2016年9月12日
by mizuno
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QOL, 支援, 教育, 生活支援, 自閉症

自閉症教育・支援におけるインフォーマルアセスメントを支えるワークシートとして!

書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』では、インフォーマルアセスメントを重視しています。 様々なフォーマルアセスメントを活用することは有効ですが、フォーマルなアセスメントをしないと指導・支援計画が
2016年6月2日
by mizuno
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アセスメントシート, フレームワーク, 支援, 教える, 教育, 自閉症

ステップ3・4付箋紙を自閉症・発達障害特性シートに書き出す/自閉症支援スキルアップ講座

4月から自閉症の支援に関わり始める皆様!その研修を考えている管理者の皆様!書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』を活用した支援スキルアッププログラムをwebで公開します。 個別支援計画の中で中核の
2016年4月14日
by mizuno
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スキルアップ, フレームワークシート, 支援, 教育, 特徴, 特性, 自閉症

ステップ2:自閉症の影響・知的障害と年齢の影響で分ける/自閉症支援スキルアップ講座

4月から自閉症の支援に関わり始める皆様!その研修を考えている管理者の皆様!書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』を活用した支援スキルアッププログラムをwebで公開します。これは昨年度も実施したコン
2016年4月9日
by mizuno
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スキルアップ, フレームワークシート, 支援, 教育, 特徴, 特性, 自閉症

ステップ1:自閉症の人の行動を書き出す/自閉症支援スキルアップ講座

  4月から自閉症の支援に関わり始める皆様!その研修を考えている管理者の皆様!※書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』を活用した支援スキルアッププログラムをwebで公開します。これは昨年
2016年4月4日
by mizuno
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スキルアップ, フレームワークシート, 支援, 教育, 特徴, 特性, 自閉症

ゴールイメージを伝える@褒める・フィードバックの準備その1(自閉症教育・支援)

  自閉症・ADHDの教育・支援の中で 「ほめましょう」 「いっぱいほめましょう」 と保育所等の先生方が、アドバイザーやコンサルタントからアドバイスを受けた話を聞きます。何人かの先生から「褒
2016年1月9日
by mizuno
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フィードバック, フレームワーク, 完成見本, 支援, 教育, 準備, 自閉症, 褒める
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