1/28　不登校・行き渋りなど生活移行の支援／こんぱす http://www.npo-compass.com/seminar.php 令和5年１月28日　不登校等の移行支援 生活のハードルが高くなった

  ●ハードルが高い支援は「できる部分」「やれる部分」から始める   自閉スペクトラム、発達障害の教育や支援において、様々な課題（自立支援・行動支援・自己認知支援など）は時間がかか

  ＡＳＤ（自閉スペクトラム症）とＡＤＨＤの人への指導・支援では優先順位を立てることが重要です。 どの課題を教えるのか？ どの行動を介入するのか？ 思いつくものを片っ端からやっていく視点では

自閉症・発達障害の人の中には、複数のことをいっぺんに処理することが得意でない方がいます。 そこで教育や支援の時に、複数のことをいっぺんに教えない工夫が必要になります。 自閉症・発達障害児・者への教育や

以前、Facebookページ『フレームワークを活用した自閉症支援』のコンテンツ『兄弟姉妹へのメッセージ』に対して、たくさんの「いいね！」シェアー、コメントをいただきました。皆さんの関心の高さに、嬉しさ

活動、課題を教える時に「できればいいでしょ」という雰囲気の支援者や学校の先生の言動を感じすることがあります。本当でしょうか？ 例えば、本人にあわせた視覚的支援が足らない時に支援策、先生にフィードバック

アセスメントして「できる」ことを発見することは大切なことです。次のアプローチにつながるからです。   ●「できる」は見守る 「できる」ことは、自分で気づき自分ででき自立している部分です。その

自閉症教育・支援コンサルタント、『フレームワークを活用した自閉症支援』の水野です。 自閉症支援の中で、想定外のことが起こらないというのは不可能です。そこで、どうすればいいでしょうか？   ●

過去に戻ることは不可能です。 しかし、もしも私が親御さんや支援者が自閉症のピースに気づいたとき（受容したとき）に戻って１つだけ伝えることができるとするならば。。。※a 私は次のことを伝えます。それは。

●個別支援計画の重要な２つの計画 書籍『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』では、個別支援計画（名称は各分野で違います）の中で重要な２つの計画として、自立的な活動のために必要な支援や環境を書