下の自閉症特性かるたのように、私たちが自閉症の人の生活デザインをするときには、こだわりを活用して考えていきます。   自閉症教育・支援でのこだわりを活用する理由をまとめてみました。 本人が強

＊自閉症の特性を軸にする意味 ＊自閉症特性かるたで特性の理解を深める 書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』で紹介しています『自閉症・発達障害特性シ

＊自閉症の特性を軸にする意味 ＊自閉症特性かるたで特性の理解を深める 書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』で紹介しています『自閉症・発達障害特性シ

  自閉症の人は曖昧で見通しのない自由な余暇の時間が得意ではありません。 ＜紙一重ライン＞＞＞＞しかし、 自閉症の人は具体的で見通しのある仕事のような活動が好きです。   例えば、

【こちらをクリックするとＰＤＦの資料をご覧いただけます】 講演やコンサルテーションで多くの皆さんから「なかなか余暇が見つからない。どうすれば良いのか？」という質問があります。   ●興味関心

  ●自由な時間の苦手さ 自閉症の人にとって曖昧でわかりにくい自由な時間、余暇は得意でありません　（関連記事はこちら） そこで、自由で曖昧な余暇は、具体的にわかりやすくする構造化や視覚化した

  書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』の自閉症・発達障害特性シートの項目ごとに関連の自閉症特性かるたを紹介します※特性かるたの作成についてはこちら。『自閉症特性かるた』は自閉症啓発と

●日常の観察によるアセスメントの問題点 多くの事業所が日常的の観察をベースとしたインフォーマルのアセスメントを実施されています。（いまはそうでもないかな？）しかし日常の観察によるアセスメントは以下の理

  ●頑張ったことを褒める思考の問題 発達障害の教育や支援で、「褒める」ことは大切なことです。しかしなかなか「褒める」が効果につながってないことを見聞きします。 何ででしょうか？ 私は、１つ

●完璧さではなく最善さ 自閉症支援で、これをやればうまくいくというものは、なかなか見つかりません。 一人ひとりも違って、状況によっても違います。 すぐに解決できるようなアイデアやツールもないと思います