●合理的配慮を明文化する効果 継続的アセスメントと調整の中で最善の支援を目指すことが合理的配慮につながると考えます（詳しくはこちら）。 合理的配慮のプロセスでは、アセスメントに基づいて根

基本概念・スキルのアセスメントについてお伝えしてきました。 この記事では、もう少し踏み込んだ概念・教科のアセスメントのいくつかを紹介します。     ●大小の理解 大・小及び大・中

●終わりの概念の意味と活用について 自閉症・発達障害の人にとって見通しを持てない状況は不安を持ち、混乱することもあります。 特に終わりの見通しがあるいことは安心感と自立的行動につながります。 終わりの

●環境や支援の全体の設定と個別の設定 先日、倉敷にある児童発達支援事業及び放課後等デイサービス、保育所等訪問支援の事業所を運営するNPO法人未来図のコンサルテーションでした。 コンサルテーションで感じ

●禁止は教えます 将来の重要なスキルの１つに「禁止を理解する」があります。 私は、自閉症教育・支援において計画的に「禁止」を教えていく必要があると考えています。   一部では「自閉症の人は、

※写真の記入例は架空のものです。保護者が書いたシートではありません。   ●「教え方のコツ」の保護者学習会の報告 昨日は、児童発達支援センターぐるんぱの保護者学習会でした。 内容は教えるコツ

発達障害の支援体制の中で協働、連携、ネットワークは重要だと私も思います。   しかし、地域での会議や公的な研修の中では、 「ネットワークは多ければ多いほど良い」という解説や雰囲気が伝わってき

自閉症や発達障害に特化した機関だけではなく、地域の一次相談や様々な事業所でも自閉症・発達障害の特製に配慮した相談が求められます(詳しくはこちら)。 そこで今回は、相談支援に関わる人が知っておくといい特

●最初の相談が重要な理由 （地域の身近な一次相談窓口での自閉症・発達障害の特性に応じた相談支援の重要性を書き込ました。） 地域の身近な一次相談窓口での自閉症・発達障害の特性に応じた相談支援の重要性を書

●いっぽいっぽ教室 今年度の東広島市の事業所として、療育待機児童の事業「いっぽっぽ教室」を開催しました。この事業では、療育の希望はあるが待機になっているご家族を対象にしています(今年度の募集は終わって