昨日まで、宮崎で２日間のワークショップでした。 講師の私も充実した２日間になりました。 今回は自閉症教育・支援フレームワークのワークショップの内容で、 自立課題の支援と行動支援について２

  自閉症教育・支援の中で協働が重要であること学びました。 自閉症に限らず、多くの障害児者の教育・支援におても同じく協働は重要なわけです。 しかし、私は自閉症の教育・支援であるからこそ協働が

  ※この記事はfacebookでアップしたものです。 発達障害（・自閉症）の地域支援体制の資料に『連携』の文字の嵐。連携・連携・連携・連携と踊ってませんか？ 連携の文字で課題も、具体化して

自閉症教育・支援を実施している事業所の中では、数人の利用者が同じ時間帯をすごす事業所・教室があります。 生活シナリオを個別化している事業所・教室では活動がモザイクになります。 そこで、利用者の活動と職

自閉症教育・支援の中で視覚化された手だてを活用します。 日課に関しての視覚化されたスケジュールや、 １つの場所でのいくつかの活動と終わりとその次の活動を提示するワークシステム また視覚化された指示、例

↑いつもご覧いただきありがとうございます。多くの方に知っていただくため、「いいね！」１クリックお願いします。   今回は昨日の関連記事の再アップです。（昨日の記事はこちら）   自

療育機関では２つの年齢を念頭に療育の計画を立てます。 生活年齢は、本人の実際の生まれてからの年数になります。 発達年齢は、定型発達の基本水準から、今どのくらいの発達段階の年齢になっているのかをみるもの

遊び・余暇こそ構造化・視覚化である解説を前回しました。（こちらをご覧ください） では、具体的にどのように私や仲間が実践しているかを整理してみます。 本日はアセスメントについてお伝えします。 実は、遊び

すいません昨日と同じでトイレマークです。 今回のはスタンダードなんですが、なんか気になる。そんなトイレマークです。 気になると注目してしまう。   ※この記事は、FBpage等、共通更新です

これらのシンボルは何のマークか分かります。 おおよそ、想像できますよね。 そうです男性トイレのマークです。 でも、わからない自閉症の人っているだろうなぁ～と。 実は、この中ですでにわかりにくいとして、