自閉症教育・支援コンサルタントの水野です。 コンサルテーションやセミナー・ワークショップの移動中に、自閉症のことをずっと考えます。 時々、ものすごいアイデアに気づき、新幹線や飛行機の中で

自閉症の教育・支援における褒める・フィードバックの準備について書いています【詳細はこちら】 自閉症の人の中には褒められても、褒められているポイントに注目できずに、褒められたことを再現できない人がいます

まずはこちらをご覧ください。 以前更新した『Facebookページ『自閉症支援かるた』を活用した自閉症・発達障害特性シートの練習について』で提案しました課題の記入例を紹介します。 【課題はこちらでした

自閉症教育・支援においてアセスメント・情報収集を行う時に、多くの内容・情報を収集した方が良い結果になると思われている方もいると思います。 しかし、何でもかんでも集めても、その後の情報を精選、整理は困難

自閉症教育・支援を実施している事業所の中では、数人の利用者が同じ時間帯をすごす事業所・教室があります。 生活シナリオを個別化している事業所・教室では活動がモザイクになります。 そこで、利用者の活動と職

自閉症教育・支援の中で視覚化された手だてを活用します。 日課に関しての視覚化されたスケジュールや、 １つの場所でのいくつかの活動と終わりとその次の活動を提示するワークシステム また視覚化された指示、例

昨夜、東京より広島に戻ってまいりました。バタバタ移動の５日を数回で紹介し自閉症教育・支援コンサルタントとして、何をして、何を目指しているのかを書き留めてみます。 さて本日は、先週金曜日のある地域での行

↑いつもご覧いただきありがとうございます。多くの方に知っていただくため、「いいね！」１クリックお願いします。   今回は昨日の関連記事の再アップです。（昨日の記事はこちら）   自

療育機関では２つの年齢を念頭に療育の計画を立てます。 生活年齢は、本人の実際の生まれてからの年数になります。 発達年齢は、定型発達の基本水準から、今どのくらいの発達段階の年齢になっているのかをみるもの

遊び・余暇こそ構造化・視覚化である解説を前回しました。（こちらをご覧ください） では、具体的にどのように私や仲間が実践しているかを整理してみます。 本日はアセスメントについてお伝えします。 実は、遊び