●「教える」と「支援」の目的 様々な活動を指導（教える）たり、支援したりする大きな目的は「自立」です。できない部分を支援を受けてもいいので、できている部分で自分で始め、自分で活動し、自分で終ることを目

●軸のある事業所はぶれない 昨日は児童発達支援事業所すずらんのコンサルテーションでした。私が広島に来て最初に仕事をした事業所です。書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』では環境設定やスケジュールな

●合理的配慮の視点にたった避難訓練 昨日は児童発達支援センターぐるんぱの避難訓練でした。児童発達支援センターぐるんぱでは、書籍『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』１１７～１１９頁で紹介しま

●保護者の連携は具体的に 『児童発達支援センターぐるんぱ』やその他のコンサルテーション先などで、多くの親御さんと出会い、そしてディスカッションします。一部の地域のモデルですが、広島県内で早期発見後のフ

昨日の【すぎなの会自閉症カルタ研修】報告です。 呉の『すぎなの会』は、すぎなの会は、高機能自閉症・アスペルガー症候群・広汎性発達障害などの障害を抱える子供とその保護者、障害を理解していただける協力者で

長崎にあります社会福祉法人　南高愛隣会　様より自閉症カルタを使った研修会の報告をいただきました。 原文のまま、皆様にご紹介します。営利を目的にしない職員研修、地域研修で是非、自閉症カルタをご活用くださ

●偶発的な機会を中心として教育・支援のデメリット 日常生活の中には、意図しなくても様々な出会い＝機会があります。定型発達の人は、この偶発的な経験から自然に学び、自然に応用します。しかし、自閉症の人は日

  自閉症支援では、たくさんのフレームワーク（アセスメントやプランニング等の考察する枠組み）があり、多くの人がフレームワーク及びそれを具現化するフォーマットを活用しています。 たくさんのフレ

自閉症※の教育・支援における褒める・フィードバックの準備について書いています【詳細はこちら】。ただ「ほめる」だけでは、ほめた部分に気づかない話をしました。自閉症の人の中には褒められても、褒められている

●境界を付箋紙に書きだしてカテゴリーわけする 『フレームワークを活用した自閉症支援』の水野です。今年もよろしくお願いします。昨日は、川崎医療福祉大学の院生の講義でした。最初の導入で『境界と支援』のディ