毎日の振り返りが、自閉症支援のスキルアップになり、そして蓄積された有効な情報になります。前回は気になる行動と関連する特性でした(詳しくはこちら)。 今回は、「できる部分」と「もう少し・気づき始めている

●特性からか？事業所・学校の都合からか？ 皆さんが関係する事業所、学校等では、 本人の特性から始めていますか？ それとも事業所・学校等の都合（事情）から始めていますか？ 予算が無い、道具がない、場所が

●特性を軸にした一貫した教育・支援の一貫性 書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』では、自閉症の特性を中心（軸）とした一貫した支援を重視しています。

  ●複雑ななかでは学びにくい これまで全国数か所でまず伝えてきた内容があります。 「シンプルな環境から学び、学んだものを応用的な場面、複雑な場面で活用する」 という視点です。  

●合理的配慮のための合意形成プロセス 合理的配慮は、その瞬間その瞬間の最善を目指すことが重要だと考えます（詳細はこちら）。 その合理的配慮を目指す上で、合意形成というのが重要になります。 アセスメント

●自由で曖昧な時間の苦手さ 自閉症の人にとって自由時間は「何をしたらいいのか」「終わりはいつなのか」など曖昧でわかり難い時間です。 その部分は、なかなか周囲には理解されにくいものです。 目に見える苦手

  ●自閉症の教育や支援ではポジティブさが必要 自閉症の教育や支援では、常にポジティブな視点が必要になります。 自閉症の人を支援したり、新しい考えを教えたりする場合には、根拠に基づく情報の提

（自閉症lifeHackは自閉症教育・支援でのアイデアの紹介です） 自閉症教育・支援における進級や進学・引っ越しなどの生活場面の移行支援について書いてきました。   １．本人も参加する ht

  いよいよ新年度が始まります。今度の新年度は新しい年号になるのもあり、様々な変化がまってますね。 自閉症の人にとって変化はハードルが高いものです。しかし、その高いハードルを低くして、新しい

自閉症及び発達障害の人は人生の中でたくさんの移行があります。その時に何をバトンとして移行先に渡すかによって大きな違いがでます。 これまで私が関わってきた事業所では、幼稚園等への移行や、卒園後学校への移