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自閉症教育・支援におけるインフォーマルアセスメントを支えるワークシートとして!

書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』では、インフォーマルアセスメントを重視しています。 様々なフォーマルアセスメントを活用することは有効ですが、フォーマルなアセスメントをしないと指導・支援計画が
2016年6月2日
by mizuno
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アセスメントシート, フレームワーク, 支援, 教える, 教育, 自閉症

「花や果実よりもまずは種まきから始め継続する」という自閉症支援の話

自閉症支援で花を咲かせ果実が実るためには(成果を出すためには」)、 まずは種をまき、水と肥料をやり続けなければいけません。 支援者の中には明日にも花を咲が咲き、果実が実るのを期待する方もいらっしゃいま
2016年5月30日
by mizuno
0 Comment
アセスメント, フレームワーク, プロセス, 自閉症

自閉症教育・支援フレームワークを軸とする事業所は6年たってもぶれがない

●軸のある事業所はぶれない 昨日は児童発達支援事業所すずらんのコンサルテーションでした。私が広島に来て最初に仕事をした事業所です。書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』では環境設定やスケジュールな
2016年3月4日
by mizuno
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フレームワーク, 個別化, 児童発達支援事業所, 境界, 構造化, 自閉症

支援フレームワークを選ぶための5つのポイント@自閉症支援

  自閉症支援では、たくさんのフレームワーク(アセスメントやプランニング等の考察する枠組み)があり、多くの人がフレームワーク及びそれを具現化するフォーマットを活用しています。 たくさんのフレ
2016年2月1日
by mizuno
0 Comment
フレームワーク, 一貫性, 支援, 自閉症

ゴールイメージを伝える@褒める・フィードバックの準備その1(自閉症教育・支援)

  自閉症・ADHDの教育・支援の中で 「ほめましょう」 「いっぱいほめましょう」 と保育所等の先生方が、アドバイザーやコンサルタントからアドバイスを受けた話を聞きます。何人かの先生から「褒
2016年1月9日
by mizuno
0 Comment
フィードバック, フレームワーク, 完成見本, 支援, 教育, 準備, 自閉症, 褒める

行事等の参加にむけたポイント

自閉症児・者の行事等の練習を支援者教育者の皆さんはどのようにされていますか? 自閉症児・者が参加する行事等の練習には大きく2つの役割があります。 1つは参加する本人が見通しをもって当日を迎えるように、
2015年11月12日
by mizuno
0 Comment
フレームワーク, 特性, 自閉症, 行事

自閉症教育・支援の余暇の支援のポイントを自閉症特性カルタにしました

【広がらない 自然に・自動的に 余暇や遊びの計画的に具体的に教えます】   自閉症特性カルタです(公開PDFデータはこちら)。 自閉症に関する理解・啓発を目的にしてます。このfacebook
2015年10月26日
by mizuno
0 Comment
フレームワーク, 余暇支援, 支援, 教育, 構造化, 特徴, 特性, 自立課題, 自閉症, 見える形, 視覚化, 遊び
生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック

保護中: 【平成27~28年度 課題設定に関するワークショップ参加者限定】短期目標に関するワークシート

この投稿はパスワードで保護されているため抜粋文はありません。
2015年8月30日
by mizuno
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セミナー, フレームワーク, 個別支援計画, 自閉症

具体的に伝えること その1@自閉症教育・支援

自閉症の方への教育・支援の中で、 「具体的に伝えることが重要」とよく言います。   しかし、具体的に伝えるって本当に難しいですよね。 私自身、たくさんの指導・支援上のうまくいかなかったエピソ
2015年8月26日
by mizuno
0 Comment
フレームワーク, ルーティン, 具体的, 指導, 支援, 教える, 教育, 敦之, 水野, 特徴, 特性, 習慣, 自閉症, 視覚的指示

部分練習後に応用的な設定で、うまくいかなかったら・・・・自閉症教育支援の自立のプロセス

よろしければ「いいね!」「ツィート」お願いします。   @複数のことをいっぺんに教えない工夫の番外編です。 前回「細分化して練習する」ことについてまとめました。 細分化して部分練習をする記事
2015年8月15日
by mizuno
0 Comment
1対1のエリア, タスク, フレームワーク, 情報処理, 指導, 支援, 教える, 教育, 敦之, 水野, 細分化, 自立課題, 自閉症, 課題分析
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