水野敦之ブログ
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カットアウトのアセスメント/基本概念・スキルのアセスメント
●カットアウトの指示の意味と活用 カットアウトは、皆さんがイメージできるのは型はめパズルです。切り込みの形に型はめする指示になります。 カットアウトのアセスメントのツール(形のアセスメン
2018年8月20日
by mizuno
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カットアウトのアセスメント
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受容コミュニケーションの特性
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特徴
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特性
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自閉症
1対1の対応のアセスメント/基本概念・スキルのアセスメント
●1対1の対応の理解があれば 自閉症・発達障害の支援において、プットインと同じくらい基本の内容です。アセスメントし課題や活動の手だてなどに活用します。 「1対1の対応」は、1つの記し又は
2018年8月19日
by mizuno
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1対1の対応
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受容コミュニケーションの特性
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基本概念・スキルアセスメント
,
特徴
,
特性
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自閉症
自閉症教育・支援におけるジェネラリストを目指して!
私が、自閉症の教育・支援※に関わる中で気をつけていることがあります。 それは自閉症についてにだけ詳しく知ってたり、 自閉症のある分野、ある年代のことだけ知っているスペシャリストを目指すの
2018年8月1日
by mizuno
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学齢期
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幼児期
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成人期
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支援
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教育
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特徴
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特性
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自立支援
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自閉症
,
行動支援
スペシャリストが集まった事業所が良い事業所か?
●一貫した視点での自閉症支援のために イメージしていただきたいのは、自閉症支援に関する様々なスキルがあり、それぞれのスキルごとに優れた、際立った特殊技術を持つスペシャリストを集めたら、その事業所は良い
2018年7月31日
by mizuno
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ジェネラリストモデル
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支援体制
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特性
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自閉症
「見守る部分は?」「教える部分は?」「支援する部分は?」
自閉症に関わる支援者は、様々な視点を一人ひとりのことを知っていることが重要になります。 書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』では、本人の自閉症の特性と、本人の理解できる情報に関してを、中核にして
2018年6月19日
by mizuno
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フレームワーク
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特性
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自立支援
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自閉症
自閉症教育・支援における「さっき言ったでしょ」という言葉
自閉症教育・支援における当事者・保護者の立場で考察するコンテンツです。【シェアを歓迎します】 教育・支援者の「さっき言ったでしょ」 という言葉は時に自閉症を持つ人に混乱を与
2018年6月14日
by mizuno
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作業記憶
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受容コミュニケーション
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整理統合
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特徴
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特性
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理解の困難さ
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短期記憶
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自閉症
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自閉症特性かるた
不適切な行動を他の活動に変える支援のコツ
●行動を他の活動に変える支援 自閉症の行動支援で、不適切な行動を他の活動に変えるという支援をする場合があります。 1つの行動を止めさせることは、本人にとっても支援者にとってもハードルの高いアプローチで
2018年2月26日
by mizuno
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特徴
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特性
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自閉症
,
行動支援
合理的配慮のプロセスのスタートとして特性と支援を書き出す/フレームワークの実践
自閉症・発達障害の人への合理的配慮を目指す時に、根拠と支援計画を書き出すことの重要性を前回書きました(詳しくはこちら)。 ●まずは自閉症・発達障害の特性を書き出す 次に考え
2017年12月18日
by mizuno
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フレームワークシート
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合理的配慮
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特性
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発達障害
,
自閉症
シンプル場面で教えて般化(応用)するステップの力@自閉症教育・支援
地域の自閉症・発達障害の地域支援体制に関わって、日々、自分の力不足を感じながらも、周囲や県内のいくつかの地域の変化に感動する毎日が続いています。 アセスメント、様々な視覚的支援や構造化、個別の設定の実
2017年12月4日
by mizuno
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特徴
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特性
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自立支援
,
自閉症
,
般化
表出コミュニケーションの特性に対する方向性
自閉症の人にとって表出コミュニケーションはハードルが高い部分でもあります。詳しくはこちらをご覧ください。 >>表出コミュニケーションの特性/自閉症特性かるたで深める 表出コ
2017年11月19日
by mizuno
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特性
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自閉症
,
表出コミュニケーション
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