基本概念・スキルのアセスメントについてお伝えしてきました。 この記事では、もう少し踏み込んだ概念・教科のアセスメントのいくつかを紹介します。     ●大小の理解 大・小及び大・中

●終わりの概念の意味と活用について 自閉症・発達障害の人にとって見通しを持てない状況は不安を持ち、混乱することもあります。 特に終わりの見通しがあるいことは安心感と自立的行動につながります。 終わりの

●カットアウトの指示の意味と活用 カットアウトは、皆さんがイメージできるのは型はめパズルです。切り込みの形に型はめする指示になります。   カットアウトのアセスメントのツール（形のアセスメン

  ●１対１の対応の理解があれば 自閉症・発達障害の支援において、プットインと同じくらい基本の内容です。アセスメントし課題や活動の手だてなどに活用します。 「１対１の対応」は、１つの記し又は

先日、霧島にありますＮＰＯ法人こんぱすのコンサルテーションでした。 ＮＰＯ法人こんぱすも前にお伝えしましたＮＰＯ法人未来図と同じように、社会性段階のアセスメントを個別と全体で丁寧に実践されています。

    ●目的を伝えていない身体的プロンプトは虐待や拘束になる？ 支援をする時、教える時に、本人に目的を本人がわかる形で伝えてますか？ 例えば、やってほしい行動（期待している行動）

●フレームワークを活用した自閉症支援で活用している３つの評価基準   書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』及び『生活デザインとしての個別支援計画ガイドブック』では、ＴＥＡＣＣＨ自閉症プ

  支援現場で突然、目の前で、サポートしている自閉症の人が混乱し、パニックになりました　（仮定）。 どうしようかと悩んだり。サポーターが動揺してパニックになったり。 そんな、のんびりしている

●環境や支援の全体の設定と個別の設定 先日、倉敷にある児童発達支援事業及び放課後等デイサービス、保育所等訪問支援の事業所を運営するNPO法人未来図のコンサルテーションでした。 コンサルテーションで感じ

私が、自閉症の教育・支援※に関わる中で気をつけていることがあります。   それは自閉症についてにだけ詳しく知ってたり、 自閉症のある分野、ある年代のことだけ知っているスペシャリストを目指すの