●空間のアセスメント 自閉症の人は、自分の位置や物や道具の位置を周囲の状況にあわせて決めたり、調整したりすることが得意ではありません（空間の整理統合の困難さの記事をご覧ください）。 そこで、空間の整理

本日も応用的なアセスメントと実践的手だて絵や写真のジグを解説します。   ●絵・写真のジグの活用 絵・写真のジグは、材料や道具を準備する手だて（視覚的指示）です。反復的に又は多様に、いくつか

●「絵の辞書」とは？ 絵の辞書は単語や文章の視覚的指示を補い物で、指示書やリスト、指示ラベルの単語（または文章）を参照として絵で解説しているものです。 本人にとって単語や文章の理解がまだ限定的で、部分

  ●手順書（カード）の役割を活用 活動の中には、いくつかの工程があるものがあります。１つの指示（例えば完成見本）ではイメージできない複雑な活動を時系列の工程を伝えるものが手順書（カード）に

※「自閉症特性かるた」を使った研修は、書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』の氷山モデルシートや特性シートの活用を進める目的で作成しています。ご理解をお願いします。この「自閉症特性かるた」を使った

●完成見本とは？ 自閉症・発達障害の人にとって見通しを持てない状況は不安や混乱につながります。見通しの１つで、今やっている課題や活動のゴールを伝えることは重要です。ゴールイメージを伝えるアイデアの１つ

基本概念・スキルのアセスメントについてお伝えしてきました。 この記事では、もう少し踏み込んだ概念・教科のアセスメントのいくつかを紹介します。     ●大小の理解 大・小及び大・中

●終わりの概念の意味と活用について 自閉症・発達障害の人にとって見通しを持てない状況は不安を持ち、混乱することもあります。 特に終わりの見通しがあるいことは安心感と自立的行動につながります。 終わりの

●カットアウトの指示の意味と活用 カットアウトは、皆さんがイメージできるのは型はめパズルです。切り込みの形に型はめする指示になります。   カットアウトのアセスメントのツール（形のアセスメン

  ●１対１の対応の理解があれば 自閉症・発達障害の支援において、プットインと同じくらい基本の内容です。アセスメントし課題や活動の手だてなどに活用します。 「１対１の対応」は、１つの記し又は