昨日『広島自閉症治療教育・支援研究会』において『行動支援・自己認知支援のフレームワーク』のワークショップがありました。 今回は、長期記憶の特性やプロセスのあり方など、これまであまり深く話していなかった

昨日は、広島県のある市の保育所の発達障害の実践発表の研修でした。 県の発達障害者支援センターが継続的に働きかけた地域で、その成果がみられました。 私も、この市の保育所の皆さんとは３～４年ぐらいコンサル

自閉症教育・支援を実施している事業所の中では、数人の利用者が同じ時間帯をすごす事業所・教室があります。 生活シナリオを個別化している事業所・教室では活動がモザイクになります。 そこで、利用者の活動と職

自閉症教育・支援の中で視覚化された手だてを活用します。 日課に関しての視覚化されたスケジュールや、 １つの場所でのいくつかの活動と終わりとその次の活動を提示するワークシステム また視覚化された指示、例

昨夜、東京より広島に戻ってまいりました。バタバタ移動の５日を数回で紹介し自閉症教育・支援コンサルタントとして、何をして、何を目指しているのかを書き留めてみます。 さて本日は、先週金曜日のある地域での行

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療育機関では２つの年齢を念頭に療育の計画を立てます。 生活年齢は、本人の実際の生まれてからの年数になります。 発達年齢は、定型発達の基本水準から、今どのくらいの発達段階の年齢になっているのかをみるもの

本日は、息子たちを『ボーネルンドあそびのせかい　広島パセーラ店』に連れていきました。 たくさんの遊具があり、息子たちは興奮気味でした。 この【ボーネルンドあそびのせかい】に行って、改めて遊びや学びは構

遊び・余暇こそ構造化・視覚化である解説を前回しました。（こちらをご覧ください） では、具体的にどのように私や仲間が実践しているかを整理してみます。 本日はアセスメントについてお伝えします。 実は、遊び

すいません昨日と同じでトイレマークです。 今回のはスタンダードなんですが、なんか気になる。そんなトイレマークです。 気になると注目してしまう。   ※この記事は、FBpage等、共通更新です